本文转自；眼下，年全国硕士研究生招生考试网上报名工作结束，各地陆续进入考生上传材料网上确认阶段。在近年来的研究生招生考试中，专业硕士的招生培养规模正稳步增长，预计到年，将扩大到总规模的三分之二左右，成为未来考研的报考主流。什么是专业学位硕士？招生培养现状和未来趋势是什么？目前，我国的硕士研究生分为学术硕士与专业硕士两类。学术硕士偏重理论和研究，专业硕士则重视实践和应用，它们处于同一层次，但培养目标有明显差异。北京邮电大学研究生招生办公室主任胡冬华：学术学位硕士研究生教育偏重理论和研究，专业学位硕士研究生教育以实践为导向，与职业性紧密相关。培养能够创造性地从事实践工作的高层次应用型专门人才，比如工程师、会计师等。比如我们学校专业硕士培养，由校内导师和具有丰富工程实践经验的企业导师组成，还要求完成6个月到1年不等的专业实践。东南大学电子科学与工程学院级学术硕士崔浩然：就拿我们芯片专业来说，首先学硕可能会进一步深造。比如说读博、进科研院所。专硕在研二的时期就已经到企业去实习了，会有更多的工程上的能力，也方便研究生之后的就业。前不久，国务院学位委员会、教育部印发《研究生教育学科专业目录（年）》，将专业学位提至与学术学位并重位置，在14个门类下均设置了专业学位，其中设置硕士专业学位类别31个，博士专业学位类别36个。这一新版目录将从年起实施，这也意味着明年下半年启动的新一轮研究生招生、培养工作将按新版目录进行。北京邮电大学研究生招生办公室主任胡冬华：新版学科专业目录，突出了专业学位的重要性。增加了很多新的专业学位，比如气象、文物、医学技术等一批博士或硕士的专业学位类别。还有一个非常明显的变化，之前的很多专业学位只授予硕士学位，现在很多专业学位也有博士层次，比如法律、应用心理、公共卫生等一些专业学位类别调整到了博士层次。据统计，年专业学位硕士招生人数在硕士招生总人数中的占比仅为15.9%，其后在年首次超过学硕招生人数，到年专硕招生人数占比已超过60%，在《专业学位研究生教育发展方案（—）》中进一步明确，硕士专业学位研究生招生规模扩大到硕士研究生招生总规模的三分之二左右，大幅增加博士专业学位研究生招生数量。国家教育考试指导委员会专家组成员陈志文：年全国研究生工作会上，再次明确了新增的硕士点都一律以专业硕士为主。因为科研毕竟是少数，我们大量的学术性研究要朝博士转。我们也在环节上增加或者扩张从本科直接到博士硕士环节的培养，我们更需要瞄准了社会的需要，去培养大量无论是社会发展还是经济建设需要的应用型高级人才、实用人才。部分高校专业硕士学制延长至3年以往，专业硕士的学制大多是两年，或者两年半，但是近年来，已陆续有不少高校对专硕学制进行了调整，延长至3年。今年，又有多所高校做了类似调整。今年，有多所高校宣布将其专硕招生专业学制延长到3年。从年起，海南师范大学的教育、体育硕士专业学位研究生学制将由2年调整为3年；河南大学的应用心理专业硕士，南京师范大学的国际商务、汉语国际教育、翻译、新闻与传播4个专业学位的学制，也都拟由之前的2年更改为3年。近年来，延长专硕学制已成为趋势。一些学校的3年制专硕逐年增加，比如，四川外国语大学年研究生招生时，专硕的学制均为2年，到年招生，其所有专硕学制都将调整为3年。在南京大学全日制专硕中，目前，学制为2年的仅剩五个专业，其余学制均为3年。河海大学除了工商管理等六个专业学制仍为2年外，其余全日制专硕都已经采取3年学制。目前，大连理工大学、西北工业大学、东南大学、西北师范大学等高校的专业学位研究生已全部实行3年学制。合理安排学习实践确保培养质量对于高校来说，学制变化牵一发而动全身，课程、师资、培养方案等诸多方面都要随之进行调整。那么，为何要进行学制调整？来看记者的调查。马圣新是东南大学建筑学院全日制专业硕士二年级学生，目前，学校所有专硕的学制都已延长至3年，在他看来，这样的学习安排更加合理。东南大学建筑学院级专业硕士马圣新：我们进行的理论学习可以作用到研二的实践当中，研二实践又反过来再指导我们的理论学习，就是一个相互促进的过程，压缩的话，感觉时间比较紧。据介绍，专业学位研究生培养以实践为导向，学生需要掌握行业产业的核心技术。东南大学相关负责人表示，调整学制最主要的原因就是提升培养质量。东南大学研究生院培养办公室主任陆建：原来的2年学制（与3年相比）的课程学习，总的学时数变化不大。第二年又要完成实践，又要完成论文的选题和研究，有很大的挑战。在我们专业学位的课程体系当中，选修课有50%都得是企业（实践）类型的课程，我们是要求到企业、到实际的生产部门、到工程现场去开展科研实践。改为3年制以后，我们各个环节能够做得更扎实，能够更加深入地去思考真问题，提出解决方案。西北师范大学从年开始，就对化学工程专业硕士试点学制调整，随后逐步拓展至教育、金融、艺术、体育、旅游管理、公共管理、社会工作等专业，到年学校的专业学位硕士将全部实行3年学制。西北师范大学副校长韩高年：整个产业转型升级，专业学位研究生教育也要内涵式发展。在这方面我们前期也做了很多调研，调研对象既包括了研究生同学，也包括了用人单位，也包括了我们二级学院的广大研究生导师。大家一致认为专业学位研究生培养当中，很多环节都没法落到实处，2年的学制应该调整。学制调整后，西北师范大学还对专硕各个专业的培养方案进行了多次修订、论证，并建立起研究生培养质量的监测体系，尤其在实训实践环节上下功夫，对时间和质量进行严格监管，确保人才培养质量。西北师范大学副校长韩高年：实践实训环节的方面也做了调整，我们广泛吸纳行业产业的技术人员进入到导师队伍里面来。另一方面，围绕我们学校专业学位点构建了一大批的实践实训基地，有些就建在生产线上和企业设立联合培养工作机制。这些年我们反馈回来的数据可以看得出来，用人单位对我们培养的专业学位研究生都是正向的评价，就业率也有了直线上升。专家：探索不同模式进行针对性改革调整近年来，《关于加快新时代研究生教育改革发展的意见》等一揽子文件的出台，对全面提升研究生教育质量提出系列要求。相关专家也指出，应该鼓励各高校根据自身情况，进行有针对性的改革和调整。国家教育考试指导委员会专家组成员陈志文：从人才培养角度来讲，各个学校有自己不同的定位，包含学制。我觉得这是正常的，增加这一年的目的还是为了提高教育质量，最根本的就是能不能真正地落实到位，满足一线的社会经济发展的需要。专家还表示，不同高校应该根据师资建设、课程设置、培养模式等，打造出符合学校实际、具有自身特色的专业学位研究生培养品牌，为国家培养出更多高质量的高层次急需应用型人才。（总台央视记者高晨源王新琦李伟鹏张译丹陆露江苏台）
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