春暖花开，万物复苏，“培育”正当时，新一年的教师培训与春风做伴一同到来。年为期两周的北外国际辅导教师培训于3月19日正式开启。
此次培训由北外国际学术部·教师发展中心主办，英国BellEducationalServices协办，培训主题为：
·TeachingExamSkills
·TeachingwithTechnology
·ClassroomManagementandUnderstandingLearners
·CLT（CommunicativeLanguageTeaching）
本次辅导教师培训重点面向剑桥大学PDQs(CambridgeProfessionalDevelopmentQualifications)项目的辅导教师，参训学员主要来自北外国际青少教育事业部、合作办学事业部及考试培训部。
根据参训话题不同，该培训将参训学员分成两个班级，培训主题分别为：
Class1：TeachingExamSkillsTeachingwithTechnology；
Class2：ClassroomManagementandUnderstandingLearnersCLT。
接下来的两周，我们将穿插两个班的培训主题，为大家分享精彩内容。
WhatisPDQs？
CambridgePDQs即剑桥国际教师职业发展项目，是由剑桥大学国际考试委员会研发、伦敦大学学院教育研究院论证和支持的在岗培训项目。北京外国语大学作为国内剑桥国际教师职业发展资格认证中心之一，拥有独立运行PDQs项目的资质。
BellEducationalServices
BellEducationalServices创建于年，拥有超过60年的英语培训和英语教师培训经验，专注于世界范围内的少儿英语、成人英语、商务英语培训及相关教师培训。Bell在全球超过30个国家设有培训基地，并在北京、上海、南京等多个中国城市开展过教师培训项目。
培训概要（Class1:March19–20）
一、了解学员GettoKnowYou
培训伊始，培训师Kristina就“兴趣”为话题，组织大家进行自我介绍。每人需在15分钟内找到5位不熟悉的老师，进行交流。交流的过程中，Kristina要求老师们就对方的回答持续进行follow-upquestion的提问。她强调，新课程开始的自我介绍部分是学生与学生，学生与老师建立信任关系（buildrapport）的重要环节。所以，介绍交流要能够得到实质内容而非流于形式。
二、了解学生学习过程中利益相关者的需求Stakeholders’Expectations
若要了解考试技巧，首先需要了解学生，了解学生的学习过程，以及学生学习过程中的利益相关者和他们的不同需求。只有做好综合权衡及各方合作，才能更好地帮助学生提高学习水平，熟练应用考试技巧，增强学习自信。
为了帮助大家进一步认清我们的学生，Kristina将老师们分成三个小组，分别用26个字母开头的形容词或名词短语来描述自己的学生，深入挖掘学生的学习特点。
而后，Kristina又将大家按照家长、教学主管、校长等不同角色进行分组，讨论不同角色的学生学习英语、参加英语考试的期盼和要求，以此来加强不同角色间的沟通与协作。
三、考试技巧之阅读TakingExaminationSkills-Reading
在阅读考试技巧部分，Kristina借助课例进行分析，通过有趣的课堂活动向大家展示了如何将日常阅读教学与考试中不同的阅读技巧相结合。该部分的课例分析与交流主要基于剑桥五级课程正在使用的EnglishinMind教材来展开，从而为一线教学老师提供了更具目的性的指导和建议。
1.课例分析一
1.1课例一教学流程
Warmer：PictureTalk
在此活动的中的图片都具有一定的内容性，且每张图片都附有开放性的问题。Kristina要求大家看到图片和问题先保持安静，思考30秒；然后两人一组，进行讨论和个人观点的分享。该活动被命名为Think-Pair-Share，旨在为不同类型的学生（impulsivelearnersreflectivelearners）在课堂上提供平等的表达机会。
Pre-reading：给出目标课文的7个问题，供大家讨论并猜测答案。
While-reading：给出文章，在原文中找到答案，并进行题号标注。
Post-reading：
a.处理答案。着重解释开放类问题，简单解决文中可直接找到的细节问题。
b.处理生词。请学生在原文中圈出生词并造句。
1.2课例一教学解析
针对以上示范课例，Kristina给出了以下教学解析和教学建议：
·真实测试中，一篇文章没有过多的时间进行反复阅读，需要在日常教学中穿插进行精简教学步骤的阅读练习，模拟阅读测试，帮助学生减轻心理压力。
·Post-reading部分帮助学生着重处理开放性问题，引发其思考和讨论，锻炼批判性思维。
·Post-reading部分处理生词时需要学生将单词圈出，并造句。弱化单词释义，该过程需精简（可借助母语）；强化单词应用，多给学生练习造句的机会，加强语用练习。
·时时观察学生的课堂反馈，遇到回应困难的问题，可借助think-pair-share活动进行练习。
·调整阅读教学方式，并非每篇文章都要按部就班讲解。可将不同的阅读测试技巧拆解到不同课文中，每次针对一个技巧进行训练和分析，可收获事半功倍的效果。
2.教学反馈
课程结束时，为了得到更好的教学效果，老师们通常非常需要得到真实的教学反馈。何为最真实的教学反馈？教师的观察和自我反思固然重要，学生的真实发声则更为直接。Kristina为我们提供了收集学生真实反馈的提问方法，如：
·WhatIunderstandis…WhatIdon’tunderstandis..
·Whatkindofgameshelpedyourememberthevocabulary?
·Whatactivitieshelpedyoulearnintheclass?
·Ienjoy…activity.Ididn’tenjoy…activity.
通过以上问题，我们可以很直接地了解学生们对课堂内容和组织方式的真实想法，从而启发教师对课堂教学做出调整。学生的反馈可以按照一定时间进行收集，不一定每次课都要进行，因为目的是得到真实信息，所以不必限制语言，中文表述也是可以的。
3.课例分析二
Warmer：TopicTalk
Kristina组织大家参与了一个叫做FourCorners的活动。大家按照对季节的喜好，分成春夏秋冬四组，小组成员交流选择此季节的原因。在该活动中，老师可自由变换话题，为学生提供更多课堂口语交流的机会。
Pre-reading：
·给出话题：TurkishCoffee及文章关键信息
·列出6个Wh-questions：what,where,who,when,why,how
·针对TurkishCoffee的关键信息，请老师们依次使用不同wh-question进行提问。
如，HowtomakeTurkishcoffee?
HowcantheTurkishcoffeetellthefortunes?
该活动看似简单，但其锻炼了学生多方面的能力。首先，学生自己提出问题能够激发他们对文章内容的思考和推测，使其带着问题去阅读，快速定位信息。其次，提问能力是批判性思维的一项重要能力，学会提问将激活并延伸学生的思维，促进综合学习效果。最后，从长远来看，高质量的阅读是速度和效度的集合，当带着问题去读变成一种阅读习惯时将会使学习者受益终生。
While-reading：
·阅读去掉生难词的文章，对照之前提出的问题，找出答案。
·根据个人兴趣和提出的问题，为文章增加1-2个句子，使文章更加完善。
·阅读完整文章，检查问题理解是否有误。
阅读中各个环节的设计都饱含深意。首先，去掉生难词的篇章阅读，使学生更加专注文章的内容而非生词的含义，能够更加准确地训练学生的理解能力。当学生在不受生词干扰而找到答案时，能够极大提升学生对测试的自信心。其次，扩充文章的活动既能为学生写作提供指导，帮助学生更加深刻地认识到写作中哪些点能抓住读者，又能锻炼学生的批判性思维。课本不是完美的，它也可以被修改和完善。
Post-reading：处理文中生词
Kristina通过课例二的示范和评析告诉我们，阅读理解的重点是锻炼学生的理解和信息搜索能力，且生词并不能成为阅读理解过程中的牵绊。老师们可以将此方法应用于我们的课文，帮助学生在阅读测试中更加从容。
4.KWLSStrategy
除了上述阅读技巧，Kristina向大家介绍了KWLS的阅读分析法。具体操作步骤如下：
·K：Whatdoyouknowaboutthetopic?
·W:Whatdoyouwanttoknowaboutthetopic?
·Readthecontext
·L：Whatdidyoulearn?
·S：Search（orresearch）moreinformationonthetopic.
最后，7GreatThingsReadersDo送给大家，为您的阅读教学助力！Preview-Question-Predict-Infer-Connect-Summarize-Evaluate!
培训精彩瞬间
老师们眼中的孩子
FourCorners活动进行中
分组讨论，分析文章，各抒己见
更多精彩不容错过
·Toevaluatewaysofexploitinglearners’backgroundknowledgetoimprovelearning.
·Toexperiencesomewaystoscaffoldingspeakinginexaminations.
·Toevaluatewaysofhelpinglearnerswithexampreparationandexamstress.