中职学校的主要教学目的是为提供从事生产和服务的专业性和技术性人才，同时中职学校也能够通过将个别学生进行培养并送往接受更高的教育体系。其中英语教学则是其中的一项内容，同时作为基础学科，在经济全球化，国有经济与世界经济接轨的基础下，我国的国际交往也逐年增多，对外合作的情况也越来越多，对于英语交流人才的需求也会逐渐增多，从而促使英语知识的运用更加广泛，而经济的发展对于英语交流人员的需求即具备较高的英语阅读水平。1中职英语阅读教学的难点1.1英语基础弱由于教育体系的不断加深，高中生的扩招在一定程度上拓宽了高专业性学生的录取范围，使得英语专业的学生能够拥有更高的几率被录取，但对于能够接受中职教育的学生往往都是基础性较差，但能够教授专门技术的学生，这就促使学生的基础教育素质存在不平衡的现象，同时在此类学生中多数学生的英语学科是其主要的弱项。1.2中职英语课程要求不高中职学院普遍存在英语公共课程的要求低于常规高中的现象，在教育过程中强调其他专业性学习，而忽视对英语课程的教育，从而导致英语教师在进行教学时产生较大的随意性，对于英语阅读的内容的教育也相对偏少，这就促使本就英语缺陷的学生缺乏对阅读的理解不足。1.3学生对英语课程的兴趣不高中职教学的特色主要偏向于职业教育，英语课程无法凸显出职业特色，从而导致学生大兴区不高。并且英语课程的教育更偏向于讲授，互动性不足，使得学生产生被动接受现象，学生的积极性不足，教师也无法形成有效的教育模式，由此对英语的教学力度也有一定缺乏。2提供中职学生的阅读教学对策2.1提高积极性，拓展教学思维由于学生的积极性直接影响了学习的效率和效果，为提高学生学习的主动性，教师可根据目前国际形势促使学生了解英语的教学意义，了解英语是目前时代发展的需求之一。另外英语阅读教学的内容不仅仅局限于课堂内容，对于英语阅读能力的深化可涉及至精读和商务。例如在精读教学中，老师可通过课文的中心思想对学生进行引导，促使学生快速思考并浏览文章，在整体大意较为明显的情况下进行文章复述；而商务英语则更强调师生互动性，老师可引导学生进行大致浏览，随后以书生交流的方式带动学习积极性，对于基础较差的学生也能够在基础好的学生的带领下进行互动，最终与教师展开互动问答，提升英语阅读的学习积极性。2.2培养学生阅读技巧由于英语属于语言类教学，在进行阅读的过程中通常需要大量大英语词汇量对其进行输入，最终形成阅读的领悟能力和语言解码能力。只有不断进行阅读理解，才能够促使学生不断积累词汇量。另外对于西方国家的文化背景和风俗习惯的了解、对世界地理和历史有不同的认识，也能够促使英语阅读速度的提升。由于中职学生，尤其对于刚入中职的学生来讲，普遍存在逐字逐句进行课文理解的情况，欲将每句话进行理解，会严重影响其阅读效率，对于中职教学来讲，单词的词汇量较大、篇幅较长的阅读内容，以精读方式对其进行理解会严重影响学生的耐心和积极性。因此在进行阅读教学时，可培养学生阅读技巧，通过知识性、趣味性的泛读方式提高学生阅读的效率，通过文章内容了解国外的文化差异，丰富学生的综合性知识。2.3指导学生掌握要义和阅读的技巧英语阅读理解不仅仅是针对个人观点以及词汇输入的过程，并且需要学生形成主动思考的过程，对英语阅读中获取的信息进行编译和解码，需要其在阅读的过程中就进行简单的治理活动参与。由于英语阅读的主要特征在于学生和作者的无声无言交流。阅读作者通过词句合成的按时，将自身所要表达的问题进行编码和文章呈现。而学生以及教师在对文章进行浏览的过程中，即是对文章的解码以及信息输入的加工过程，在自身已有的语言文化背景知识和生活经验的基础上强调思维调整和信息重塑，从而实现理性认知升华和在创造，在学生对信息吸收和理解的互动过程中，不断通过信息的输入以及加工理解作者索要表达的内容，是在英语阅读过程中重要的关键点，可通过三层理解总结性分析英语阅读的精髓，即表层理解、深层理解、评价性理解。教师在此阶段的目的是促使学生把时间以及精力投入文章内容的理解上，不可对某词或某句上投入大量时间。这也是保证学生能够对文章的整体含义形成大致理解，然而教师在教学过程中进行问题追溯的时候也需要将问题内容追踪于文章的大意，不需要局限于词句的理解。3结语总体来讲，中职英语阅读教学的主要目标需要从提升学生的积极性、培养泛读技巧以及理解文章的含义三个大方面进行，而教师在各阶段中的教学内容主要为教学技巧的运用、阅读方式的指导以及紧随文章内容的问答互动等，形成对应的问题解决对策。另外对于学生在阅读过程中不会的词组，教师可教会学生根据上下文对词语进行盲猜，从而大致理解其含义，主要目的是维持学生的阅读过程，不可中段文章信号输入。
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