“一带一路”与教育之间的合作该如何践行？“教学改革与新工科的建设思考与探究”是什么？未来“已到”，高等教育又该如何迎战？12月1日，由四川省高等教育学会主办，四川大学锦城学院承办的四川省高等教育学会年年会暨学术会在川大锦城学院举行。多所高校、学会二级分会等90余家单位，约余人出席了本次会议。
此外，当天对四川大学发展研究中心、西南科技大学高等教育研究所、西南石油大学高教研究室等11家荣获第三届四川省高等教育学会优秀高等教育研究机构进行了颁奖。
会上，多所高校学者、专家结合“一带一路”战略、新工科以及未来高校教育的发展建言献策。
“一带一路”教育合作
海外本土化人才培养与走出去人才培养
会上，西南交通大学王晓茹教授以“一带一路”教育合作实践与思考为主题，进行了报告分享，她表示，需深入认识和践行“一带一路”共商共建共享原则。如何将“一带一路”教育合作落到实处，是学校探究和深入的方向。
她告诉记者，肯尼亚蒙内铁路技术人才培训属于国际商业培训项目，该项目服务“一带一路”，开创了学校在“中国铁路走出去”战略布局下的海外铁路运营培训新领域，也为后续海外铁路建设与运营培训奠定了实践基础，“项目由我们学校牵头负责国际商务谈判、合同管理、质量保障等工作，并整合了轨道交通职业教育联盟成员师资和教学资源，形成了一支外语水平较高、专业素质过硬的管理队伍，具备在海外承接大规模人才培训项目的能力”。
除了专业团队到海外对当地人进行技术培训外，西南交通大学目前每年有来自全世界近80个国家近千名长短期留学生前来学习技术，以埃塞俄比亚为例，年，学校开展了27人铁路技术与管理人才来华留学硕士班，年对亚地斯亚贝巴大学工学院教师进行了铁路技术培训，奠定今日非洲铁路研究中心的师资基础等，“作为高校，我们将为一带一路沿线国家培养更多符合需要的本土化人才，也向海外输送更多具有国际竞争力的人才，参与“一带一路”建设”。
此外，浙江大学机器人研究院院长陆国栋教授围绕“教学改革与新工科建设的思考探究”作了主题报告，他表示，当前世界范围内新一轮科技革命和产业变革加速进行，综合国力竞争愈加激烈，工程教育与川野发展紧密联系、相互支撑，这对高校在新时期工程人才培养提出了新的要求，希望高水平专家的观点和见解可以开阔眼界，共同探讨新工科的内涵特征、新工科建设与发展的路径选择。
教育要遵循“适者生存”
未来型教育路在何方？
川大锦城学院副校长王利亚教授，以“‘未来’已到，高等教育如何迎战？”为主题，进行了报告分享。她提到，结合当下形势，开展“未来型学校”的建设势在必行，同时应结合指向工业4.0时代的“未来型教育”，“对于‘未来型’教育需从‘建设未来型学校’‘造就未来型教师’‘培养未来型学生’三方面进行思考”。
她告诉记者，建设“未来型学校”需以“学习共同体”为特色、以“前沿学科建设”为基础、以“液态化课程”为载体、以“新技术融合应用”为手段等四方面着手，“未来型教师”则需起到私人订制者、学习设计师、伙伴引导者、前沿追踪者的作用，即具备数据思维，能利用信息技术分析学生学习行为的数学化痕迹，提供个性化指导，同时，还具备资源和课程开发的能力，能够知道学生跨学科的学习等，“追踪新技术革命前沿，前沿在哪里，未来型教师就在哪里”。
对于“未来型学生”，王利亚表示，其应具备互联网思维，同时能担当创客、智客、数客等角色，要构建通识基础知识、前沿领域知识、跨学科交叉知识的“三维知识体系”，拓展高阶认知能力、知识信息整合能力、合作沟通能力的“3C复合能力”，形成审美感性素养、共同体素养、道德感素养的“三阶融合素养”，最终达到具备新思维、掌握新科技、服务新产业、胜任新岗位的“四新维度”，“随着‘数字化、互联化时代’到来，教育仍要遵循‘适者生存’的基本规律，指向工业4.0的‘未来型大学’建设将成为适应未来社会发展的教育探索路径之一。”
成都商报客户端记者许雯摄影报道
部分图片由川大锦城提供